Wat weet de huidige leraar van informatie- en communicatietechnologie? Dit is een vraag die ik vaak stel. Kinderen vragen continu om ict in de klas. ‘’Mag ik een tablet pakken?’’ of ‘’Mag ik achter de computer verder werken aan mijn taken?’’. Leerlingen zijn vertrouwd geraakt en weten straks niet anders meer. Blijft de huidige leraar wel op de hoogte van deze snelle ontwikkeling in het onderwijs? Hoe kan dit makkelijker worden gemaakt?
‘’Onderzoek (Agyei & Voogt, 2012) toont aan dat leraren (in opleiding) die hebben deelgenomen aan een professionaliseringstraject, waarbij TPACK als conceptueel kader wordt gebruikt om ict-rijke lessen te leren ontwerpen, vinden dat zij beter in staat zijn om ict in hun lespraktijk te integreren dan daarvoor het geval was.’’
Kennis is belangrijk. Kennis over het gebruik van ict en dit op een succesvolle manier te integreren in het onderwijs. Een leraar is pas goed wanneer hij zijn didactische kennis en vaardigheden zo weet te combineren met vakinhoudelijke kennis, dat leerlingen moeilijke methodes en denkbeelden van een bepaald vakgebied eigen kunnen maken.
Deze unieke deskundigheid noemen we: Pedagogical Content Knowledge. Dit begrip komt van een onderwijskundige psycholoog Lee S. Shulman (1986). Maar tegenwoordig word je een goede leerkracht wanneer je ook op de hoogte bent van de technologische ontwikkelingen in de maatschappij. Koehler en Mishra (2008) hebben technologie aan de Pedagogical Content Knowledge toegevoegd en er TPACK van gemaakt. De letter T staat natuurlijk voor Technologie. Een leraar moet weten waarin hij lesgeeft, hoe hij dat doet en waarmee. Dit is de kern van TPACK.
De drie domeinen
Het model van Koehler en Mishra kent in totaal drie domeinen, namelijk: technologische kennis, vakinhoudelijke kennis en didactische kennis. Deze kennisdomeinen overlappen elkaar en geven de verbinding aan: vakdidactische kennis, integratie van didactische en technologische kennis, integratie van vakinhoudelijke en technologische kennis en de integratie van kennis van alle verschillende kennisdomeinen. Als leraar zoek je de balans tussen de drie domeinen van het TPACK model. Wanneer je een lesgeeft met behulp van ict en je houdt rekening met de kennisdomeinen, dan geef je succesvol onderwijs.
Toepassen
Bij het inzetten van ict in de les moet een leerkracht weten hoe vakinhoud, didactiek en technologie elkaar kunnen bekrachtigen. Hiervoor dragen zij verantwoordelijkheid. Het TPACK model wordt als schetsmatig model gebruikt om te kunnen reflecteren. En dan met name op de integratie van ict in het onderwijs. Een leraar heeft dus een bepaalde vorm van kennis in huis. Het model laat zien hoe complexiteit en simpelheid samen komen. Vandaar dat dit model ‘’aantrekkelijk’’ wordt gevonden.
Hoe ontwikkelt de leerkracht TPACK?
Een leerkracht ontwikkelt TPACK door het zelf uit te proberen. Gaandeweg leert een leerkracht steeds meer. De vaardigheden en kennis worden telkens uitgebreider. TPACK moet ook worden ingezet op de Lerarenopleiding Basisonderwijs. Polly (2010) omschrijft drie strategieën die effectief zijn. Als eerste moet er ingezet worden op de begeleiding en opleiding van docenten. TPACK moet worden ingezet op de stagescholen. Hierbij moeten de stagebegeleiders nauw betrokken zijn. En tot slot moet er een ict-rijk curriculum ontwikkelt worden in de kennisgemeenschappen van docenten en studenten aan de pabo.
Bron: http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/05/29/tpack-kennis-en-vaardigheden-voor-ict-integratie/
‘’Onderzoek (Agyei & Voogt, 2012) toont aan dat leraren (in opleiding) die hebben deelgenomen aan een professionaliseringstraject, waarbij TPACK als conceptueel kader wordt gebruikt om ict-rijke lessen te leren ontwerpen, vinden dat zij beter in staat zijn om ict in hun lespraktijk te integreren dan daarvoor het geval was.’’
Kennis is belangrijk. Kennis over het gebruik van ict en dit op een succesvolle manier te integreren in het onderwijs. Een leraar is pas goed wanneer hij zijn didactische kennis en vaardigheden zo weet te combineren met vakinhoudelijke kennis, dat leerlingen moeilijke methodes en denkbeelden van een bepaald vakgebied eigen kunnen maken.
Deze unieke deskundigheid noemen we: Pedagogical Content Knowledge. Dit begrip komt van een onderwijskundige psycholoog Lee S. Shulman (1986). Maar tegenwoordig word je een goede leerkracht wanneer je ook op de hoogte bent van de technologische ontwikkelingen in de maatschappij. Koehler en Mishra (2008) hebben technologie aan de Pedagogical Content Knowledge toegevoegd en er TPACK van gemaakt. De letter T staat natuurlijk voor Technologie. Een leraar moet weten waarin hij lesgeeft, hoe hij dat doet en waarmee. Dit is de kern van TPACK.
De drie domeinen
Het model van Koehler en Mishra kent in totaal drie domeinen, namelijk: technologische kennis, vakinhoudelijke kennis en didactische kennis. Deze kennisdomeinen overlappen elkaar en geven de verbinding aan: vakdidactische kennis, integratie van didactische en technologische kennis, integratie van vakinhoudelijke en technologische kennis en de integratie van kennis van alle verschillende kennisdomeinen. Als leraar zoek je de balans tussen de drie domeinen van het TPACK model. Wanneer je een lesgeeft met behulp van ict en je houdt rekening met de kennisdomeinen, dan geef je succesvol onderwijs.
Toepassen
Bij het inzetten van ict in de les moet een leerkracht weten hoe vakinhoud, didactiek en technologie elkaar kunnen bekrachtigen. Hiervoor dragen zij verantwoordelijkheid. Het TPACK model wordt als schetsmatig model gebruikt om te kunnen reflecteren. En dan met name op de integratie van ict in het onderwijs. Een leraar heeft dus een bepaalde vorm van kennis in huis. Het model laat zien hoe complexiteit en simpelheid samen komen. Vandaar dat dit model ‘’aantrekkelijk’’ wordt gevonden.
Hoe ontwikkelt de leerkracht TPACK?
Een leerkracht ontwikkelt TPACK door het zelf uit te proberen. Gaandeweg leert een leerkracht steeds meer. De vaardigheden en kennis worden telkens uitgebreider. TPACK moet ook worden ingezet op de Lerarenopleiding Basisonderwijs. Polly (2010) omschrijft drie strategieën die effectief zijn. Als eerste moet er ingezet worden op de begeleiding en opleiding van docenten. TPACK moet worden ingezet op de stagescholen. Hierbij moeten de stagebegeleiders nauw betrokken zijn. En tot slot moet er een ict-rijk curriculum ontwikkelt worden in de kennisgemeenschappen van docenten en studenten aan de pabo.
Bron: http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/05/29/tpack-kennis-en-vaardigheden-voor-ict-integratie/